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慕课能实现教诲公平吗

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发表于 5 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
汤敏


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    ■本报记者 张东

    现在,择校热、学区房等题目成为教诲中的顽症,而重要缘故原由就是差别学校之间的讲授质量存在差别。父母背井离乡,学子漂洋过海,都是为了能受到更好的教诲。实在,就是在发达国家也不大概到达教诲质量上的公平。然而,汤敏却说,慕课就有大概做到。

    慕课怎样促进教诲公平

    记者:您曾经说过慕课有大概促进教诲公平,为什么?

    汤敏:我们的实行证实,慕课之下的教诲公平是有盼望实现的。多年来,我们通过慕课,使内蒙古贫苦山区墟落中学的门生可以或许上到中国人民大学附属中学西席的课,使南宁职业技能学院的门生能上到北京大学、清华大学和哈佛大学的课。他们担当的教诲不再受地区和师资条件的限定。通过慕课,他们至少实现了教诲时机的公平。

    但是,网络教诲早就有之,为什么已往没有人说电视大学、网络公开课可以或许办理教诲公平题目?这是由于传统上以讲授为中央的平台与慕课平台有本质上的区别。传统以讲授为中央的平台只是将西席的讲授搬到了网络化平台中,并没有讲授模式和讲授理念的突破。而慕课则是一个以个人学习为中央的平台,以用户为中央来构造内容,具有向巨量用户提供服务的本领。慕课平台的资源包罗数字课本、图书馆、导师体系、教诲游戏、网络实行室等。网络学习社区则使教诲者可以或许与门生互助,借助专家的气力来改善门生的学习。

    记者:相比传统的电视大学和网络公开课,慕课怎样实现公平?

    汤敏:在慕课眼前,只要能接通互联网,对每一个想得到最好教诲的人,想听到最好老师授课的人,时机都是同等的。可以把中国人民大学附中、北京四中、黄岗中学等学校和其他范例学校的讲堂上网,让墟落学校西席与门生挑选最得当他们的课程。

    记者:但是用互联网和慕课来举行讲授,现在照旧存在质疑。在您看来,慕课与讲授该以什么样的方式联合才气到达最抱负的结果?

    汤敏:质疑慕课的人每每拿教诲必要面临面交换、教诲必要有“体温”等来说事。但是,利用慕课,不是说完全离开学校、西席,而是让西席有更多时间研究课程,来办理门生们个性化的题目,进步讲授服从。慕课必要线上与线下相联合。比方,我们的双师讲授试验,由本地西席构造门生讨论,给门生团体与个别辅导,面临面地资助门生,补充了长途讲授西席与门生分离的题目。从某种意义上来说,这也是一个翻转讲堂。把墟落学校的西席从繁重的备课、授课负担中解放出来,让他们把更多的精神放在对门生的辅导、构造门生讨论上,这不也是面临面、有体温吗?说着实的,在一样平常大学本科的学习中,一次大课下来,西席有多少时间与门生互换意见?换个角度看,把授课的部门“慕课”了,门生先在网上上课,把原来上课的时间让老师们与门生讨论,门生之间也可以更多地相互打仗,这不是更有体温吗?

    慕课能做到因材施教吗

    记者:有人以为,慕课方式只让少数西席来授课,会造成更大的一统,会失去教诲的多样性,对门生来说不能做到因材施教。对这个题目您怎么看?

    汤敏:我以为,因材施教最紧张的是要有选择。如今门生是没有选择的,学校有哪些西席就只能上哪些西席的课。一位西席要教几十个上百个门生,很难做到因材施教。而用了慕课后,同一门微积分,就大概有几十个学校差别传授的差别讲法。门生可以根据本身的程度与爱好来选一位最得当他的传授,以他本身的节奏来学习。而学校西席也可有针对性地辅导门生,满意门生个性化学习的需求。

    记者:那么教诲质量怎样包管?

    汤敏:为了包管教诲的质量,国家可以专门建立课程认证委员会,对慕课的内容、讲授方式、测验的难度等举行认证,符合尺度的才气被认可学分。同一门课,门生有权选择本身学校西席的课,也有权选其他学校颠末国家认证的课。只要测验过关,都能得到本校的学分。

    在这里,还应该讨论一下怎样寻求教诲公平的改革思绪题目。在慕课的思绪下,应该反其道而行之。应该把最好的西席资源会合起来,做出高程度的慕课,然后用互联网流传到天下去。这就像在改革开放之前,办理贫富差距题目的思绪是大锅饭,而改革开放后,办理这一题目的思绪是向均富方向积极一样。

    记者:但是实现慕课讲授,硬件必须到位。贫苦地域的门生仍处于弱势。这个题目该怎样办理?

    汤敏:北京开放大学副校长张铁道曾表现,在教诲信息化发展方面,从环球范围看,到现在为止的数字化历程照旧“有钱人的游戏”。那些相对贫苦、没有财力购买电脑的群体,以及网络运行没有保障乃至因财务困难付不起电费的学校,则很难到场到数字化讲授的厘革中来。

    我同意这种观点。慕课的推广是必要肯定的条件的,至少学校要通网络,要有一定命量的电脑或平板电脑。这些对于大学来说,对大部门中小学来说,现实上已经做到了。纵然是那些如今条件还不能完全满意的学校,环境应该很快就能得到改善。按国家规划,宽带很快都要进每一个学校。现在,随着教诲信息化的发展,城乡之间的“数字鸿沟”已经徐徐出现。假如当局不出鼎力大举气办理贫苦地域教诲信息化装备的题目,那么不公平会进一步拉大。

    怎样改变传统的“教”与“学”

    记者:慕课和翻转讲堂等基于互联网讲授的出现,是不是在某种水平上推动着传统“教”与“学”的改变?

    汤敏:简直,翻转讲堂就是把讲堂讲授的方式整个反过来。从在学校上课,酿成在家里上课;从在家里造作业,反过来是到学校造作业、讨论;从西席讲,反过来让门生讲;把传统讲授方式,整个地颠倒过来,故称之为翻转式讲堂。回家看视频学新知识点,上课则不讲新课直接讨论,把讲授由“教—学”模式酿成了“学—教”模式。这时的西席不以授课为主,而是构造门生在讲堂上讨论学习内容,让门生之间相互刺激,相互开导,使门生不光可以或许学到知识而且还能学到学习知识的方法。

    记者:这种“教”与“学”的变化在教诲单薄地域和学校是否同样实用?

    汤敏:对于农村地域、贫苦地域的学校来说,因资源有限,师资不敷,更必要用慕课的方式使门生与西席与都会学校在同一条起跑线上。新高考要观察的综合素质、独立思索、分析题目的本领等,对于农村门生来说是弱项。这些原来是为了让教诲更公平、让更多农村门生上勤学的改革,搞欠好会拔苗助长。双师讲授实行可以让农村门生上到都会最良好西席的课,让他们有时机调解学习方式与内容。如许,他们至少不会落伍得太远。有关部分应该构造气力,把国内最好的课“慕课化”,到农村学校推广,让教诲公平在新的高考改革下可以或许真正实现。


    泉源:中国教诲报






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